儿童美术学习过程中的习得性无力感 调色版 汉培（HAPPY15）宝宝会所
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儿童美术学习过程中的习得性无力感
儿童美术学习过程中的习得性无力感
什么是习得性无力感呢？当儿童不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，这种心态被叫作习得性无力感。在儿童美术的学习过程中，儿童经常会遇到习得性无力感的心态。认为自己学不好美术、自己没有美术方面的天赋、自己不适合学习美术等等。 为什么形成这样的归因？是什么因素使他们形成这样的想法呢？怎样才能克服习得性无力感的心态形成积极的归因呢？在儿童美术学习的过程中，成就动机水平不同的儿童，归因倾向不一样，归因后的行为表现也不同。成就动机水平高的儿童在失败时往往把原因归于努力不够，即使失败也不灰心，相信努力与结果之间有依随性，不产生无力感，表现出积极的行为。成就动机水平低的儿童在失败时往往把原因归与能力不足，容易灰心丧气，认为努力也不能带来相应的结果，容易产生无力感。由于学习差生往往把失败归因于能力不足，导致产生习得性无力感，造成学习积极性降低。
1 实行以学生为主体的教学方式
在美术教学的课堂上，教师应尊重儿童的主体地位，大力提倡民主的教学氛围，淡化教师的绝对权威性。鼓励儿童大胆想象、大胆发现问题，勇于发表见解。勇于创造性地思考。使儿童鼓足勇气，建立自信心。认识到这是成功的第一步。
在儿童有勇气、有信心的前提下，传授正确的学习方法。积极引导他们参与学习的全过程，给学生主动权。发现学习过程中好的表现不失时机地予以鼓励和积极的评价。使他们能够独立的观察，科学地思考，创造性地绘画。从中找出成败的积极归因。使学生认识到美术学习也是每个人自身素质培养的一方面。设计有吸引力生动有趣的内容，通过一定的教学方法和手段，使他们对学习美术感兴趣。
2 进行归因调整训练
针对有些孩子的习得性无力感的存在，有必要通过一定的训练程序，使他们学会将失败的原因归结为努力，从失望状态中解脱出来。也就是说，要通过归因训练来提高学习差生的学习积极性。在对学习差生进行归因训练时，往往是使学生多次体验学习的成败，同时引导学生使他们学会将成败的原因归结于努力。根据维那的理论，努力这一内部因素是可以控制的，是可以有意增加或减少的。因此，只要相信努力将带来成功，那么人们就会在行为中坚持不懈的努力。
归因训练的基本步骤如下：(1)了解学生的归因倾向 。(2).让学生进行某种活动，并取得成败体验。(3)让学生对自己的成败进行归因。(4)引导学生进行积极的归因。后三步重复进行，逐渐使学生形成积极的归因倾向。
3 告知努力的结果
有些学习上的问题仅仅靠增大努力是无济于事的。如果更大的努力仍然不能带来进步，学生就会陷入更强的无力感之中。学生往往把数学、语文、英语等科目的学习成绩归于努力因素，而把音乐、美术、体育的学习成绩归与能力、天赋因素。把理科和社会科学归于内容的难易度。在任何时候都把学习上的成败归于努力并不合适。当儿童失败时，使他们归因于学习方法更能提高学习积极性。因为这样归因一方面可以使学生继续努力，另一方面又会使他们考虑如何加强人质技能、掌握正确的学习方法和使用各种策略，即考虑如何去努力，不是蛮干，而是巧学。另外，知识、能力都是后天习得的。不要以“天赋”为借口，而放弃努力和学习。人在社会中需要多方面的素质和能力。全面发展对孩子来讲是必须的。
很多研究证明，通过归因训练可以使学习差生会把自己的成败归结于某些因素，从而提高学习积极性。能够调动学习积极性的归因方式被叫作积极的归因。我国有研究指出，要使学生对自己的学习行为进行正确的归因，即使找出造成成败的真正归因。教师也要不断引导儿童形成积极的归因。从提高学习积极性的角度考虑，使学生学会积极的归因才是最重要的。
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网络
编辑整理：成哲海
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